在我的班上，有一个女孩，天资聪颖，但是学习却并不踏实，有时候上课的时候还睡觉说话，让老师颇为头疼。即便如此，每次考试的成绩并不是班里的中下等，偶尔还会考到班里的前几名。学生是可造之材，但是学习的意愿不强烈，让人感到可惜。

同样的，班里的另外一个学生也非常刻苦努力。每次班总能看到她在伏案苦读，不是在读书，就是在写作业。从早上7点一直学到晚上10点，而且作业也完成得非常漂亮。但是这样一个努力的学生，花费这么长的时间去学习，每次考试的成绩却不是很理想。总是在中等左右的位置徘徊。这样的学生看了让人心疼。

这两个学生可以说代表了两类学生。一类就是那些不愿意学习的人。在别人眼中很聪明，但是就是不主动学习，必须在家长或者老师的强迫监督下才能学习。另一类就是人们常说的那种“伪努力”的人。看似非常辛苦地学习，但是却达不到理想的效果。付出了，但是没有收获。

不愿意学习就是学习的内驱力不够，从来都是要我学而不是我要学。

“伪努力”就是学习的方法与技巧出现了问题，导致学习的效率非常低，或者没有效率。

作为老师，也经常思考如何改变这种情况。帮助学生进步是每个老师的责任。但是百思不得其解。直到有一天，再和一位学霸的家长聊天的时候，这位家长向我推荐了一套书，读过之后才茅塞顿开。原来这样做就可以了，那就是站在巨人的肩膀上，借助榜样的力量来改变学生。

这套书就是《等你在清华》《等你在北大》，共四本。

考上清华，北京是我国很多学子的梦想。那些考上这两所的学生自然是人之龙凤。这些学生自然成为学生们膜拜的对象。他们的现身说法更具有说服力。学生们可能不喜欢听道理，但是一定喜欢听故事。这些学子如何考上清华，北京对学生来说就是最励志的故事。

这套书最大的特点是清华，北京亲手所写，并不是别人采访之后整理而成。这就了故事的原汁原味，更能符合学生实际。这些学生中有的是高中刚开始的时候表现并不突出，后来经过努力逆袭成功的，也有从一开始就很优秀的学生。这些故事可以让每一个学生在其中找到自己的影子。

如北霸王雪斐，以文科657分的高分被经济学院录取，其中语文135分，数学147分，英语147分，文综228分。也有从年级200多名到第一名，最终考上清华的。

这套书中能带给学生的就是两个方面的东西，一个就是学习的主动性。学习并不是一帆风顺的，总会起起伏伏，跌跌撞撞。但是有的人是摔倒一次再也不愿意爬起来，而有的人是越挫越勇。这套书中就包含了这些优秀学子的心路历程，讲的就是自己如何克服困难与挫折，还有考试焦虑等，最终走向成功的方向。优秀的人都是如此，何况一般的学生呢。给学生以激励，从要我学变我要学。

另一个就是实用的方法与技巧。单说方法与技巧是空洞的。如果这些方法与技巧经过验证，行之有效并取得优异的成绩那么就是可行的。沿着前人走过的路，更容易成功。这套书中既有各科的学习方法与技巧，还有各科学霸总结的知识清单，更为实用，相比较那些教辅来说更有针对性。

比如林万东，接到清华的录取通知书的时候他在工地搬砖。他说“我身边的同学都是到了高三才备考，而我是高一就开始，把每一天当成高三！上课的时候，好好听讲，课后再次回顾，消化吸收。别人花大价钱报培训班，而我则不需要，照样可以取得好的成绩。在我看来，报培训班纯属烧钱，根本没必要！”

《等你在清华北大》是一套实用的书，有的学生看过之后奋力学习，最终圆了自己的清北梦。比如四川有个甜美学霸，高考709分，其中数学物理都考了满分。这个女孩子，名叫张馨尹。中考之后来到了人才济济的绵阳中学，就遇上了前所未有的挫败感。在高二下学期的期末考试中，张馨尹在全年级的排名，甚至都要到200名以后！

在高三学习期间，她仔细阅读了《等你在北大清华》这套书，以清华北大的学霸为榜样来激励自己，并且整理了学习方法，在高三的每次模拟考试中，都充分发挥出了自己的实力，成绩最好的一次，还拿过全校第一名！最终清华，北京可以任意选了。

【状元推荐】青少年成长励志读物等你在清华等你在北大

“对于上课说话的学生，怎么去批评他们？单独叫他们出来谈过一次话，没起作用。”一位朋友在群里向我求助。上课闲聊说话的学生，老师到底应该如何对他们进行教育？按照这位同行朋友的说法，老师简单对学生进行说教明显很难奏效，我觉得遇到这种情况，可以发挥班主任的作用，用班规和评价机制去约束他们。

⑴班级设定班规，师生群策群力。

一个完整的班级，必须有班级公约。而完整的班级公约，不仅有师生共同的约定，还必须要有配套的惩戒机制——学生必须遵守相关班级的规定，违反相关规定该如何自罚，相关条款就应该像合同一样书写出来，或者打印出来，然后所有的同学签字“画押”，签下去的不单单是名字，还有责任和约束力。

当然，班级公约的设定最好让学生自主参与，让学生自己想一想自己身边的同学或者学生自己可能会存在哪一些不良的习惯，针对这些容易“复发”的“沉疴宿疾”该用几个“疗程”的惩戒措施去“校准”，这些都可以让学生在制定班规的时候畅所欲言。让学生当好自己的行为习惯的“医生”，这样班规在执行的过程中就不会存在多大的“绊脚石”，毕竟规矩是孩子们自己定出来的，哪怕再调皮的学生，应该很少出现出尔反尔的情况。

⑵班级的发展，离不开合理的评价机制。

就拿小学来说，一个有着科学合理评价机制的班级，老师在班级管理方面就如同“庖丁解牛”一般顺畅自然。我一个同行朋友所在的班级，他们的班级评价机制就特别有意思：学生完成每一次作业、上课的时候每一次积极发言、每一次获得优异的成绩，甚至每一次做好人好事，学生都能加“个人积分”：积分比较高的同学，可以优先挑选班级图书角的书，可以用相应的积分兑换自己的心愿——比如可以少搞一次卫生，比如可以少做一次作业，比如可以获得一次让其他同学为自己赠送生日祝福的机会。

而“个人积分”达到班级前列的同学，更是可以成为期末表彰的“先进分子”：三好学生、优秀学生干部、优秀少先队员、学习进步奖之类的表彰，都可以从积分占据班级前列的学生之中产生。用这样的评价机制去倒逼学生守规矩，效果是非常理想的。

⑶把学生聊的内容化为作文主题。

喜欢说话，是孩子的天性。一整天都说不了一句话的孩子，才是真正可怕的存在。如果你是语文老师，你完全可以把学生在课堂上所聊到的内容，当作某一次小练笔的内容，也可以当作一次作文主题，让孩子们敞开心扉去聊，然后把闲聊的内容写成生动有趣的作文，这样语文的教学目标是不是非常简单地实现了呢？

很多学生害怕写作文，其实并不是他们不会写，而是他们缺少一个真正懂他们的老师去引导他们。如果老师一直让他们写的内容都是非常正经、非常高大上、伟光正的内容，他们当然不擅长去写。但是你让他们去写一写他们平时闲聊中谈到的内容，那么他们在写作文的时候就立马兴奋起来，在写作文的时候文思如尿崩，哦不，应该是文思如泉涌是水到渠成之事。学生作文水平提高了，得到老师和其他同学的尊重，这种学生在班级中就可能会成为如同表率一样的存在，这个时候老师再找这样的同学谈话，效果立竿见影。

对于学生上课讲话的现象，还有一个比较有效的办法，那就是老师停止讲课，凝视对方3到5秒，不用任何思想教育和诫勉谈话，对方马上安静下来。这种做法按照我上一届所教的一位学生的说法就是“死神凝视”，不信的话你可以去试试看。

学生上课爱说话怎么办

你是班主任吧？我是教副科的，对此很有体会。我说一些我的看法，希望你不要介意，就当是交流心得吧。我带的几个班中，上课不用我管的，往往是班主任德育成功，或是洗脑成功的班级。比如有的老教师是德育标兵，经验很多，懂得如何教育学生，她班的课谁上都很舒服，因为学生素质很高，成绩稳定提高，应该说是学校的一面旗帜；有的班主任是青年教师，他一开始就注重学生的洗脑教育，基本的礼仪习惯生活做人方式乃至思维方式灌输太多，学生，尤其初一学生，确实很受

影响，上课也很舒服。再比如高压政策兼礼仪习惯的灌输，虽然有一些生硬，但是效果也比较好，学生课堂基本上也不捣蛋。如果只是自己的课堂没问题，别的老师上课不服管教，那也许是这个班主任不注意品德上的更多渗透，那这时就需要各科老师自己施展自己的教学魅力了，应该有的学科老师经验丰富，学生乐意接受教导，应该也不错，要是除了班主任，别的老师上课都不行，看来这个班级的学生素质似乎不太乐观。跟学生成长的家庭环境和社会环境有关系吧？

总的来说，还是学生的心理上能接受品德上的灌输，真正在思想上接受你的观点，应该是真正成熟的班主任吧，你说呢？

那我也修改一下自己的答复吧:问题就出在学生身上.而这是个社会问题,不是个人所能解决得了的.教师的作用显而易见,不是神,无法神通广大到对家庭的医治上,所以,先放下过多期望.然后就是,怎样对付这些一贯家庭教育不足而心理素质各方面都不够成熟的孩子:上课不是最主要的,跟学生的关系很重要,协调好与学生的关系,拉近彼此的距离,然后提高课堂兴趣,引发学生的成就感,哪怕是生活中他们感兴趣的话题他能答上来也算,使之对上进有些信心,然后进行品德上的灌输,就比较管用了.最后还是要让他们听你的话,听你对品德,对做人的看法,只有让他们信服你,你的话他们才能听进去.亲其师,才能信其道,这话不假.

一步一步来,会有改观的,这确实听起来费力,但是看到他们的成长和进步,我想你也会感到很舒心,很惬意的.祝你做个幸福的老师,开心的老师!

孩子上课爱讲话，怎么办？

孩子上课爱讲话，要这样子做：

1，观察孩子上课爱说话的原因，再有针对性的找孩子老师，和老师谈谈针对孩子的课堂表现，和老师一起努力，老师多提问他，课后你们给孩子安排相应的补课等，进而提高孩子学习兴趣,。

2，了解孩子的学习情况后，帮孩子合理制订学习计划，该补课的补课，该锻炼身体时和孩子一起锻炼，该学习时家长和孩子一起学。

3，家长多带带孩子出去散散心，或者在一起说说心里话。小孩上课爱讲话是正常的，如果每节课上课堂纪律都是一片肃静，那大概只有这几种可能：全是哑巴，全部是天才，全部是傻瓜。我说成人在开会听课时都很难做都肃静，为什么要对小孩这末苛刻。如果你是老师的话，劝你别费神了，只要心胸宽广些就行了。对于课堂纪律要是“万马齐喑”我到觉得有些可悲。小孩子的性格现在更多的是受天生的影响，有的小孩喜欢不停的动，这是很正常的。有的小孩子能一直坐那老实的不动一下，这也是很正常的。小孩子上课调皮只要不太过分都应该去包容，没必要当时去大发雷霆，过后找学生麻烦。如果一个老师总是因为小孩上课说话去找他的麻烦，譬如说频繁的叫家长，我不能说他多具有责任心，只能说他心胸不够开阔。如果他真的对小孩负责，就应该站在小孩的立场考虑问题。老师对着刚度过茫茫适应期的小学一年级学生说：“拿出你们的语文课本，翻到第二课。还有，把昨天要你们回家做的家庭作业，从后面传到前面来，坐在最前排的同学，把大家传过来的作业，交给老师。”

老师下了一大串的指令，对一向在幼儿园自由自在惯了的小不点儿，一下子很难消化那么多的讯息。脑子里忙着老师所说的步骤一、二、三，手里忙着执行脑子里所传递过来的讯息。

全班忙乱却仍有序地完成老师的指令。只有书诚还在跟坐在旁边的倩倩咬耳朵。老师发现这两个多礼拜来，书诚老是喜欢在老师讲课的时间跟倩倩交头接耳，做事也老是如梦初醒般比同班同学慢半拍。每次老师说要处罚上课爱讲话的同学时，还得倩倩用手肘顶他一下，书诚才警觉到老师正在说他。好不容易闭上忙着讲话的小嘴巴，没多久，又吱吱喳喳地与坐在另一边的玮玮说起话来。

想想他们都还是令人心疼的小学一年级学生，又还在忙乱的开学适应期，老师除了苦口婆心地一次次口头警告外，还没有疾言厉色地对这群小不点儿发过脾气。可是，今天很不凑巧的，老师把自己家里的情绪带到了学校，看到书诚不但没遵循指示，还不停地讲话，不禁一股无名火冒上来，老师走到书诚面前大声地叫着：“书诚，老师跟你说过多少次了，上课不准讲话，你到底有没有听进去?”

书诚没想到一向和蔼可亲的老师，会对他大叫，吓得结结巴巴地告诉老师：“老师，我上课都听不清楚你讲的话，只好问倩倩和玮玮，我不是故意上课爱讲话。”

老师听了书诚的话，如遭电击，突然想到以前念书时教授曾告诉他们：“学生在课堂里的问题行为，在指责、贴标签之前，不要忘了先查明他们是否有生理方面的障碍。”老师蹲下来，看着泫然欲泣的书诚，羞愧地向书诚道歉。当天，老师就写了一封信给书诚的爸爸、妈妈，请他们带书诚去医院做一次详尽的身体检查。

现在，老师上课时，看到戴着助听器认真听讲的书诚，总会在心里悄悄地向书诚说声：“对不起，孩子，我误会你了。”

仿似昨日还在奶瓶、尿布中混战，恨不得一个晚上可以狠狠睡足八个钟头的年轻父母亲，还没有时间适应抛弃尿布、奶瓶后的轻松惬意，马上又要面对孩子开始上托儿所、幼儿园、小学……这一连串全新的人生里程。

有些孩子踏入校门，好似踏上康庄大道，一路晴空万里、自由翱翔；而有些孩子踏入校门，好似开启了他自己与父母亲人生梦魇的源头：适应问题、人际问题、学业问题、品行问题，就像关不住的水龙头，滴滴答答地流个不停。

像孩子上课爱讲话，这个说大不大、说小不小的问题，是该视为成长过程的一个过渡现象，等待它自然消失，还是该正视这个问题，以免事态扩大，延伸成一个难解题？可能因素

选择面对问题的年轻父母，必须了解一个问题看来单纯，背后往往有种种可能的因素。首先，我们一起来找出事情可能的症结。

1．生理认知发展

首先最常见也是最可能发生的原因是，孩子的认知发展问题。刚进入学龄阶段的孩子，一时还没办法适应学生生活与规划，对老师的要求不甚明白。尤其年纪小的孩子，一开始踏上的教育体系之路，就刚好进入规定较严格的学校、遇上比较遵循传统教学法的老师时，孩子往往无法从自由发言的家居生活，马上调适到要举手发言的学校生活方式，于是就有了在教室里自由开讲的现象。

2．孩子有样学样

“身教?是教育过程中相当重要的一环，因为父母是孩子学习的模范，因此就如同饮食习惯一样，家族喜欢吃什么、做什么事，往往是一代接一代无形之中传承下去，家长不得不慎。当发觉孩子总是在不适当的场合大声说话时，家长可能先要自我检视一番，是不是自己平日也是个不视场合乱发言、随意打断别人言谈的人，若是，那么孩子有样学样也是很自然的事。

3．吸引旁人的注意

通常孩子会借由许多负面行为来引起家长和老师的注意，上课说话就是一种。现代重质不重量的小家庭里，孩子在家总是备受呵护，但是在团体里上课时，孩子就会觉得自己只是许多学生中的一个罢了，并不重要。已经习惯大人嘘寒问暖的孩子，在教室里，如果得不到平日在家中所享有的关爱时，就容易做出一些负面的行为，来吸引老师对他的注意。

如果只是心理层面的需求，假以时日，便可以将孩子导回正途。情况比较严重的是孩子有生理方面的障碍，这时就需要家长多关心、注意观察孩子在家与在校的行为与生活习惯，以确定孩子没有视觉、听觉、注意力不集中、好动等问题，如果有任何疑虑，最好及早寻求专业人员的协助，及早治疗。

4．课程过于枯燥

有些课程本身属于单一知识的传达，如果老师的上课方式太过一板一眼，就会让小朋友昏昏欲睡；年龄较小、自制力不够的孩子，这时就会坐不住，想和身边的同学讲话、玩游戏。

处置之道

1．建构新里程碑的认知

2．从自身做起

如果儿童爱说话的行为是得自对父母言行的耳濡目染这种“家学渊源”的话，家长可以借由孩子的课堂问题自我反思，重新改过，与孩子一起努力，一起成长，做个让孩子可以效法、学习的好榜样。

3．多加鼓励、认同并建立同侪价值

4．营造活泼、欢乐的上课气氛

课程的设计固然煞费苦心，但是聪明又有创意的老师，如果可以安排一些单元主题让小朋友作小组讨论，让他们一方面能够有充分的说话机会，一方面也可以马上复习课堂所学，一举两得。也可以设计说故事、唱歌、带动跳等活动，安排一个吵闹时间，让孩子不需长时间地受拘束。如此一来，孩子上课爱说话的现象能马上获得显著的改善。

孩子在校、在家的一些问题，在有些大人眼中，往往是不值得费心处理的小事。他们心里相信、也希望问题随时间消逝，但事情不是躲避或忽略就能解决的。所以，用心的父母，在孩子进入学校后，更不能轻忽你教养与辅导的重责。