辽宁营口青少年叛逆期心理咨询中心

《儿童发展心理学——费尔德曼带你开启孩子的成长之旅》一书也许能带你找到部分答案，这是哈佛等200多所美国高校采用的经典教材。

书中有一段内容是这样写的：

电子产品在许多美国家庭中扮演了中心角色，尤其是电视，作为儿童接触的最强势和最普遍的媒体之一，学前儿童每周平均观看电视21小时以上，平均下来一天是3小时以上。在2～7岁儿童的家庭中，逾1/3表示家中的电视“大多数时候”开着。

电脑同样在学前儿童的生活中越来越有影响力。4～6岁的学前儿童中有70%使用过电脑，他们中的1/4每天都用。使用电脑的儿童平均每天花费1小时，大多数自己使用（本书大陆出版于2015年）。

总结1：

这是电子产品在美国家庭中的使用情况，而国内的情况，作为家长，稍微留意观察身边的孩子，你会发现有过之无不及。无论父母是否喜欢，电子产品的使用在学前儿童的生活中占据了一定时间，而这段时间，电子产品提供内容的质量如何？决定了孩子受到的影响是好还是坏。

《芝麻街》是美国最流行的儿童教育节目，几乎半数的美国学前儿童观看这一节目。《芝麻街》的设计带有为学前儿童提供教育经验这一明确目的，其具体目标包括教授字母和数字、增加词汇量，以及教授识字前的一些技能。《芝麻街》这样的教育节目能达到教育目的吗？

大多数证据表明，达到了。

例如，一个历时两年的纵向研究比较了三组3岁和4岁的儿童：

一组观看卡通或其他节目，

一组观看《芝麻街》，

一组很少或不看电视。

观看《芝麻街》的儿童比观看其他节目或很少看电视的儿童词汇量明显更大。这些发现无关于儿童的性别、家庭大小、父母教育和态度。

对节目的正式评估发现，相比不看节目的学前儿童，观看节目的低收入家庭儿童为学校教育做了更好的准备，且六七岁儿童在几项语言和数学能力的测量上表现得更好。

总结2:

也就是说，像《芝麻街》这样，带着为学前儿童提供教育经验而设计，具体目标包括教授字母和数字、增加词汇量，以及教授识字前的一些技能的视频内容，通过电子媒体传递给儿童后，对学前儿童的正面影响是得到验证的。

所以，当孩子面对的现实生活是每天会大量接触到电子媒体内容时，也许我们需要更客观的看待电子媒体。一刀切不让孩子接触，未必最有利于孩子成长。关键是接触什么内容对孩子是有利的？这是家长需要把关的。

或许，你可以和孩子一起观看一些电子媒体内容，找到类似《芝麻街》这样的，然后和孩子约定每天观看的规则。

参考文献：

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